Oppimisen mahdollistaminen: kehityksen arviointi opetuksen perustana Alivalikko

Käytännön kasvatuksen, opetuksen, toiminnan ja oppiaineksen edellyttämien kehitysvaatimusten tulee vastata osallistujien edellytyksiä ja kehitystä. Tästä syystä toimintaa suunniteltaessa kasvattajan tulisi olla tietoinen osallistujien kehityksen toiminnalle asettamista vaatimuksista.

Tarkkaile myös omaa käyttäytymistäsi. Millä tiedonjäsentämisen ja informaation prosessoinnin laadullisella tasolla itse toimit ja millä ohjaat muita (esimerkiksi lapsiryhmän toimintaa?) Huomaatko, ovatko kaikki toimintaan osallistuvat toimintasi edellyttämällä tiedonjäsentämisen tasolla? Tarkkaile, miten toiminnan ja lapsen kehityksen vastaavuus/vastaamattomuus vaikuttaa lapsen identiteettiin ja itsetuntoon? Mikä lisää lapsen hyvää oloa, mikä pahoittaa?

Et välttämättä tarvitse mitään erityistä menetelmää lasten saavuttaman tiedonjäsentämisen laadullisen kehityksen arvioimiseksi. Jos nyt et satu muistamaan, mitä tiedonjäsentämsen kehityksellä tarkoitetaan, palaa multi- ja hypermediaohjelmaan . Klikkaa päävalikosta kohta tiedonjäsentämisen kehitys. Kertaa jokainen taso uudelleen ja ratkaise jokainen ohjelman tehtävä itsenäisesti.

Tehtävä

Tarkkaile lapsiryhmän toimintaa liikuntaleikeissä, käsityö -askartelutehtävissä, musiikissa, kuvaamataitoa edellyttävissä tehtävissä, ohjeiden ja tarinoiden kuuntelussa jne.

• Kirjaa yksityiskohtaisesti havaintosi. Merkitse myöhemmin raporttiisi, mitä tiedonjäsentämisen kehitystasoa/vaihetta toiminta edellytti. Jokainen toiminta edustaa sellaisenaan tiettyä tiedonjäsentämisen ja informaation prosessoinnin kehitysvaihetta. Voit valita jonkin ryhmäleikin tai toiminnan edustamaan jokaista tiedonjäsentämisen ja informaation prosessoinnin laadullista kehitysvaihetta.
• Tarkkaile lapsien osallistumista valitsemiisi toimintoihin. Hallitsevatko kaikki lapset ko. toiminnan edellyttämän kehitysvaiheen?

Seuraavassa jaksossa esitellään joitakin kehityksen arviointimenetelmiä - lähtökohtana on tiedonjäsentämisen/informaation prosessoinnin laadullinen kehitys. Kehitys noudattaa samoja laadullisia kehitysvaiheita. Jos jokin kehitysvaihe on puutteellinen, tai osallistujan kehitys ei vielä vastaa toimintaan osallistumisen tiedonjäsentämisen/ ja informaation prosessoinnin laadullisia kehitysvaatimuksia, niin tästä syntyy oppimisvaikeuksia. Ohjaajan tehtävänä on mahdollistaa jokaisen osallistujan osallistuminen toimintaan. Jokaisella on oikeus oppimiseen.

Kehitysarvioinnin tarkoituksena on hahmottaa, missä määrin osallistuja hallitsee eri tiedonjäsentämisen ja informaation prosessoinnin tasot ja vaiheet, mikä on perustana oppimisen mahdollistumiselle.

Osallistujan hallitsemat tiedon jäsentämisen ja informaation prosessoinnin kehitysvaiheet. Piirra kuvioon tarkkailun perusteella, kuinka paljon osallistuja hallitsee tiedonjäsentämisen kehitysvaiheista.

Arviointisi apuna sinulla on käytettävänä seuraavat tarkkailumenetelmät. Klikkaa sitä arviointimenetelmää, johon haluat tutustua. Toimintasuunnitelmaa suunnitellessasi ja toteuttaessasi, sinun tulee tiedostaa kuinka paljon osallistujat hallitsevat eri tiedonjäsentämisen kehitystasoja ja vaiheita, jotta pystyt suhteuttamaan oman toimintasi osallistujien kehityksen vaatimalle tasolla.

MOTORINEN TASO

1. Motorinen vaihe

• Käsien ja jalkojen eriytyminen kokonaismotoriikasta

  2.Motorishavainnollinen vaihe

• Kävely viivaa pitkin/kävelylaudalla,
• Hyppiminen,
• Silmän liikkeiden eriytyminen kokonaismotoriikasta

  3.Havaintomotorinen vaihe

• Avaruudellinen orientoituminen,
• Jäljentämitehtävä

  HAVAINTOTASO

  4. Havaintovaihe

• Visuaalinen erottelu,
• Auditiivinen erottelu

  5. Havaintokäsitteellinen vaihe

• Leikkitarkkailu

  KÄSITETASO

  6. Käsitevaihe

• Lukemisen alkeet

  7. Käsitehavainnollinen vaihe

• Kontrolloitupiirrotarkkailu