Tiedonjäsentämisen kehityksen huomioonottaminen Käsitetason arviointi Alivalikko

Jos et ole varma, mitä tiedonjäsentämisen käsitevaihe tarkoittaa, niin klikkaa multimediaohjelmassa "kehitysvaihekuvauksen tarkistus". Olet tällöin käsitevaiheen kuvauksessa. Tältä samalta sivulta pääset palaamaan takaisin arviointiin klikkaamalla nappulaa "Paluu arviointiin".

Samalta kehitysvaihekuvaussivulta on mahdollista siirtyä tekstiin, jossa kuvataan tiedonjäsentämisen kehitysvaihetta. Klikkaa nappulaa "Lisää tietoa kehitysvaiheesta". Täältä taas pääset palaamaan kehitysvaiheen kuvaussivulle klikkaamalla vasemmassa alakulmassa olevaa punaista nappulaa "Takaisin" Olet jälleen kuvaussivulla, jolta voit palata takaisin arviointiin klikkaamalla nappulaa "Paluu arviointiin".

6. KÄSITEVAIHE

Käsitevaihe arvioidaan lukemisen alkeita mittaavalla tehtävällä. Tämä menetelmä ei sisälly cd-rom opintokokonaisuuteen.

Lähde: Airo, S., Röman, K. & Tuononen, M. 1983. Lukemisen arviointi. (Painattamaton julkaisu. Jyväskylän yliopisto. Opettajankoulutuslaitos.

Instruktio: Kirjaimet

Annan sinulle paperin, jossa on kirjaimia. Näitä kirjaimia sinun ei vielä tarvitse osata. Haluaisin kuitenkin tietää, mitkä kirjaimet sinä jo tunnet. Näytän kirjaimet järjestyksessä. Yritä sanoa ne kuuluvasti ja selvästi. Jos et tunne kirjainta, voit sanoa: en tiedä.

Instruktio: Sanat

Annan sinulle paperin, jossa on sanoja. Näitä sanoja sinun ei vielä tarvitse osata lukea, mutta jos osaat, lue sanat oikein hyvin.

(Opettaja näyttää sanat järjestyksessä ja merkitsee omaan paperiinsa + kun oppilas osaa, - kun oppilas ei osaa).

Arviointi

7. KÄSITEHAVAINNOLLINEN VAIHE

Jos et ole varma, mitä tiedonjäsentämisen käsitehavainnollinen vaihe tarkoittaa, niin klikkaa "käsitehavainnolisen vaihekuvauksen tarkistus". Olet tällöin käsitehavainnollisen vaiheen kuvauksessa. Tältä samalta sivulta pääset palaamaan takaisin arviointiin klikkaamalla nappulaa "Paluu arviointiin". Samalta kehitysvaihekuvaussivulta on mahdollista siirtyä tekstiin, jossa kuvataan tiedonjäsentämisen käsitehavainnollista kehitysvaihetta. Klikkaa nappulaa "Lisää tietoa kehitysvaiheesta". Täältä taas pääset palaamaan kehitysvaiheen kuvaussivulle klikkaamalla vasemmassa alakulmassa olevaa punaista nappulaa "Takaisin" Olet jälleen kuvaussivulla, jolta voit palata takaisin arviointiin klikkaamalla nappulaa "Paluu arviointiin".

Käsitehavainnollinen vaihe arvioidaan kontrolloidulla piirrostarkkailulla. Klikkaa multimediaohjelmassa "Kontrolloitu piirrostarkkailu"

Lähteet:

Krogh, T. 1978. Controlled drawing observation. Holte: Sollerod Kummunens Skolevaesen.

Liikanen, P. 1983. Kontrolloitu piirrostarkkailu. Video. 37 min. Jyväskylän yliopisto. Opettajankoulutuslaitos. Alkuopetus.

Liikanen, P. 1984. Kontrolloitu piirrostarkkailu kouluvalmiuden ja koulumenestyksen ennustajana. Jyväskylän yliopisto. Opettajankoulutuslaitos. Tutkimuksia 22.

Välineistö

Lyijykynä ja tyhjä paperi (A5) jokaiselle osallistujalle

Instruktio

Anna jokaiselle lapselle lyijykynä ja tyhjä paperi, joka asetetaan vaakasuoraan piirtämisalustalle. "Kuuntele tarkkaan. Sanon jokaisen ohjeen vain yhden kerran."

1. Piirrä paperin keskelle pieni pallo.

2. Piirrä pallosta viiva paperin kulmaan.

3. Piirrä samanlainen viiva kaikkiin muihin kulmiin.

Kuinka monta lokeroa paperillasi nyt on?

Annetaan aikaa vastata ja tarkistetaan tulokset. Virheitä ei korjata.

4. Piirrä pallosta viiva paperin reunaan.

5. Piirrä samanlainen viiva pallosta kaikkiin muihin kulmiin.

Montako lokeroa paperillasi nyt on?

Huomataan keneltä puuttuu viivoja, kenellä on liikaa. Kaikenlaiset viivat ja lokerot hyväksytään. Jos niitä on liian vähän, voidaan viimeiset piirrokset tehdä tyhjään tilaan muiden piirrosten viereen tai paperin toiselle puolelle. Virheitä ei korjata. Ketään ei moitia.

Nyt saat piirtää jotakin lokeroihin. Saat itse valita lokeron, josta haluat aloittaa, mutta odota kunnes olet kuullut kaiken, mitä pitää piirtää yhteen lokeroon.

6. Yhteen lokeroon piirrät kolme viivaa. Viivat eivät ole yhtä pitkiä.

7. Toiseen lokeroon piirrät kolme kolmiota. Keskimmäinen kolmio on pienin.

8. Seuraavaan lokeroon piirrät neljä ympyrää. Kaksi ympyröistä on yhtä suuria. Merkitse rasti niihin, jotka ovat yhtä suuria.

9. Nyt piirrät riviin neljä nelikulmiota. Rivin viimeinen on suurin. (Huomaa ensimmäinen, suunta on samantekevä.)

Tauko

. Nyt saat pitempiä ohjeita. Kuuntele tarkkaan.

10. Piirrä seuraavaan tyhjään lokeroon puu. Se on omenapuu. Puussa on kolme omenaa, maassa viisi.

11. Piirrä talo. Talossa on kolme ikkunaa ja ovi. Talo on vinokattoinen. Katolla on savupiippu, josta tulee savua. Talon vieressä liehuu lippu ja aurinko paistaa.

12. Piirrä ihminen

13. Piirrä kissa.

Arviointi

Kontrolloidussapiirrostarkkailussa observoidaan

• käyttäytymistä ohjeiden annon aikana
• käyttäytymistä tehtävän suorittamisen aikana
• suhtautumista omaan suoritukseensa
• oikein/väärin ratkaistujen konkreettisten ja astraktien tehtävien suhdetta (kielellinen ymmärtäminen - käsitteiden hallinta)

Käyttäytymisen tarkkailu instruktion annon aikana

Tarkkaile,

• ymmärtääkö lapsi vaikeuksitta,
• selvästi ymmärtää, mutta silti vilkuilee ympärilleen tarkistaakseen, onko piirtänyt oikein,
• ilmeneekö ongelmia kielellisen ohjeen ymmärtämisessä - katsooko muiden piirroksia, mutta ei käytä hyväkseen näkemäänsä,
• onko selvästi epävarma - ei ymmärrä kielellistä ohjetta eikä osaa piirtää kuulemansa ohjeen mukaan
• hermostuuko, ei muista ohjetta ja pyytääkö, että ohje toistetaan.
• pystyykö koulutulokas toimimaan kielellisten ohjeiden perusteella.

Käyttäytyminen tehtävän suorittamisen aikana

• onko muotojen piirtäminen hankalaa
• ei piirrä, pyyhkiikö pois piirtämänsä, suttaako piirrosta
• millainen on lapsen työskentelytempo:

  nopea, keskittynyt, rauhallinen, joustava, vakaa vai

  estoton, levoton, hätiköivä, malttamaton, äkkinäinen, töksähtelevä, hidas, kömpelö

Suhtautuminen omaan suoritukseensa

Onko lapsi

• tyytyväinen - kriittinen
• varma - ei kriittinen

• epävarma - liian kriittinen
• epävarma - ei kriittinen
• hämmentynyt - tyytyväinen
• kieltäytyykö tehtävän suorittamisesta
• kieltäytyykö piirtämisestä

Kielellinen ymmärtäminen - käsitteenmuodostus

Onko lapsi ymmärtänyt ja ratkaissut tehtävissä seuraavat käsitteet oikein

• - "ei yhtä pitkä" (tehtävä 6)
• - "keskimmäinen pienin" (tehtävä 7)
• - "rivin viimeinen suurin" (tehtävä 8)
• - "yhtä suuri" (tehtävä 9)
• - "nelikulmion sijainti: rivin viimeinen on suurin" (tehtävä 10)

Hallitseeko lapsi tehtävissä esiintyvät muotokäsitteet: viiva, kolmio, nelikulmio, lukukäsitteet 3,4 ja 5 sekä käsitteet reuna, kulma ja keskellä. Onko konkreettisten ja abstraktien tehtävien oikein ratkaisussa eroja? Esiintyykö jälkimmäisissä enemmän virheitä kuin edellisissä?

Auditiivinen muisti

Varsinaisten tehtävien oikeat ratkaisut ( 8 kpl) ja erityisesti talo-tehtävä (tehtävä 11)

Koulutulokas ratkaisee oikein keskimäärin 6 tehtävää/kahdeksasta.

Käyttäjän oppaan etusivulle

Päivitetty 23.04.2002 -Copyright © 2002 Pirkko Liikanen